"單片機原理及應用"是一門實踐性比較強的課程，實驗占有舉足輕重的地位。為了能夠使學生真正掌握這門課程，學有所用，我院電氣自動化的教師經(jīng)過多年教學摸索，采用模塊式教學方式，加大學生的動手實踐能力，把實驗課程與理論教學融為一體，收到良好的教學效果。

1、傳統(tǒng)單片機實驗教學模式

單片機傳統(tǒng)授課教學模式是"理論授課，實驗操作"，在授課過程中，單獨拿出幾節(jié)課的時間開展實驗，實驗內(nèi)容安排比較單一，受授課學時的限制，很難把所學的理論知識*通過實驗加以鞏固，大多數(shù)高校沿用實驗箱形式，用實驗箱配備的程序，學生被動地按照教師的指導，下載程序到實驗箱，然后觀察結(jié)果。學生在實驗過程中，不認識元器件，更別說對元器件的了解和掌握了。這種授課模式很難使學生掌握這門課程，枯燥乏味，效果實在不理想，絕大部分學生基本上不會使用單片機來設計實現(xiàn)一些控制功能。

針對傳統(tǒng)單片機實驗的單一性，學生學習的被動性，我們對單片機實驗課進行了改革，把理論與實驗融為一體。

2、對傳統(tǒng)實驗教學模式的改革

1)理論課與實驗課的融合

打破傳統(tǒng)的按課時獨立安排實驗的方法，在講授理論課的過程中，就把實驗的內(nèi)容穿插進去，這就需要重新安排授課內(nèi)容。在開課前就把授課的模式和學生講清楚，把需要學生準備學習的軟件，例如硬件電路設計軟件pro，開發(fā)環(huán)境軟件keil C51等交代給學生，讓學生利用課余時間學習。教師在理論授課時，合理地將實驗部分用模塊式穿插進去，即結(jié)合教學大綱，哪個地方需要穿插某個實驗的內(nèi)容，就在那兒安排該實驗模塊。

2)硬件電路的設計

不再沿用實驗箱，改為由教師下達任務，要求學生先用Pro設計出zui小系統(tǒng)，有了zui小系統(tǒng)的基礎，進而要求學生再進行下一步實驗內(nèi)容的硬件電路圖設計 。例如I／O并口驅(qū)動發(fā)光二極管，蜂鳴器，鍵盤矩陣，數(shù)碼顯示，還有液晶顯示和電機驅(qū)動等。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生掌握硬件電路設計的方法，即采用下達任務形式使學生由被動的實驗箱連線轉(zhuǎn)為主動的自己設計，設計過程中，提高學生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。要求實驗室全天候開放，給學生一個學習討論的空間和條件。作為基礎的zui小系統(tǒng)硬件電路連接圖如圖1所示。

圖1 單片機zui小系統(tǒng)硬件連接圖

3)以興趣組為單位，團結(jié)合作根據(jù)學生的個性差異，將學生按照5至6人組成小組。每組選擇一名組長，負責本組的常規(guī)協(xié)調(diào)。

選出本組設計的硬件電路*的一件制成印刷電路板。全組在印刷電路板上分工焊接元器件，力求使每個學生都能得到焊接的鍛煉，在焊接過程中，學生自然就認識了元器件，也知道這些元器件的用途，大體型號等。這個過程也能鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作精神。

4)具體實驗的軟件編程，調(diào)試根據(jù)實驗的內(nèi)容，要求每個學生都嘗試進行編程。此環(huán)節(jié)既可以使學生進一步熟悉掌握keil軟件的使用，還可以調(diào)動學生的積極性，由原來的沿用實驗箱廠家提供的程序轉(zhuǎn)為主動地自己編寫程序，由被動變?yōu)橹鲃?，這個過程是學生在學習工程中zui難能可貴的，因為有主動的意識，就會去發(fā)掘、探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也能提高學生分析問題解決問題的能力。

5)加大考核力度，提前進入畢業(yè)設計以往學生對實驗課程不夠重視，主要是考核份量較輕，只要交一份實驗報告基本都能通過，現(xiàn)在不僅僅要提交實驗報告，還要把硬件電路設計，焊接，軟件調(diào)試，下載成功等都作為考核的內(nèi)容，而且加大調(diào)試成功所占的比重，還規(guī)定如果實驗成績不合格，不允許參加理論考試的方法來加大考核力度。

因為單片機課程基本開設在大三下學期或大四上學期，對于即將畢業(yè)的學生來說，準備畢業(yè)論文是此階段必要環(huán)節(jié)，經(jīng)過上述的一系列的鍛煉，解決了撰寫畢業(yè)論文無從下手的困難，大多數(shù)學生均可以提前進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，也為寫出高質(zhì)量的論文打下基礎。綜上所述，單片機的實驗教學改革，對培養(yǎng)應用型人才以及學生的今后就業(yè)方面都有一定的幫助，在某種程度上能夠縮短用人單位的培訓時問，對高校人才的培養(yǎng)有著重要的意義。