微課作為一種新型資源，已逐步在教育界普及與傳播。它是基于創(chuàng)新理念建立的遠程學習、移動學習與在線學習的新型程序化教育教學形式，其形式微、內(nèi)容精、資源情景化，為學生自主學習提供了便利。
一、微課的概念及特點
1.概念
作為創(chuàng)新型、數(shù)字化教學活動，微課以視頻為主要載體，通過記錄教師特定化教學信息與教學內(nèi)容實現(xiàn)教學任務(wù)。課堂教學視頻是微課的核心構(gòu)成內(nèi)容，其不僅包含了基本教學視頻，也涵括了與教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源，例如教學課件、設(shè)計、課后記及相關(guān)學習測試與學生的意見反饋等等。作為一種全新的教學組織形式與信息傳遞方式，微課營造了特定化、個性化的新教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的傳承與創(chuàng)新。
2.特點
微課在教學實踐中的優(yōu)勢非常明顯。一是微課教學時間通常較短，通?？刂圃?/span>5～8分鐘左右，長不超過10分鐘。課堂教學的前10分鐘是學生注意力集中的時段。二是課程主題鮮明，內(nèi)容短小精悍。
實質(zhì)上，微課的出發(fā)點是解決具體實踐活動中的具體問題，因而其具體的知識點，反映的是基于具體教學主題與具體環(huán)節(jié)的教學活動。與傳統(tǒng)教學模式相比，微課的課程內(nèi)容指向性更準確，主題更鮮明，內(nèi)容更精簡，更適合學生和教學的需要。三是操作與使用方便。由于“微課”本質(zhì)上是有電子視頻的教學案例，內(nèi)容生動形象且可反復使用，學生易于接受，教師也可重復利用，極大優(yōu)化了教學資源的配置。四是利于傳播，由于微課課程時間短，內(nèi)容凝練，利于編輯與轉(zhuǎn)化，因而可以方便地通過移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)進行傳播。
二、維修電工課程教學概述
1.維修電工課程定位
維修電工課程是中職院校機電應(yīng)用專業(yè)的核心課程，是從事機電技術(shù)相關(guān)崗位工作必修的職業(yè)資格取課程。該課程的教學目標是使學生掌握根據(jù)電氣控制設(shè)備的工藝要求查找有關(guān)資料、選擇電器元件、安裝電氣線路、故障查找與調(diào)試、整理設(shè)計資料等，主要任務(wù)是使學生具備從事機電設(shè)備和電氣控制線路及照明電路等的安裝、調(diào)試、維護、維修的能力，以及綜合運用基本理論知識分析、解決工程實際問題的能力；培養(yǎng)學生規(guī)范的操作技能、文明生產(chǎn)的職業(yè)習慣。同時，該課程為學生學習后繼專業(yè)方向課程做好理論知識和專業(yè)能力準備，為學生將來從事機電技術(shù)崗位實際生產(chǎn)奠定堅實基礎(chǔ)。
2.維修電工教學現(xiàn)狀
縱觀近年來的教學現(xiàn)狀，傳統(tǒng)課堂存在諸多問題，比如灌輸、應(yīng)試教育、教學主體的異化等，解決方向已然明確。自主學習、關(guān)注每個學生、讓學生成為課堂的主體等教學方法被廣泛采用。然而課堂教學發(fā)現(xiàn)，學生的學習持久性不長，其很難調(diào)動學生學習興趣，布置的課堂任務(wù)學生不愿參與，使學習效率低。課上的一知半解，課后的懶于提問，使問題越積越多，學生對知識掌握程度不清晰，學習變得沒有目的性，如此周而復始，惡性循環(huán)。教學中如何抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性是當下亟待解決的問題。
四、微課在維修電工課程教學中應(yīng)用探索
1.微課在教師教學中的應(yīng)用
在中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)維修電工課程教學中運用微課是必然趨勢。在教學實踐中，微課以動態(tài)、形象的形式將靜態(tài)、枯燥的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。
一是維修電工課程教學中緊緊圍繞學生主體豐富內(nèi)容、形式，微課內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)盡可能與學生實際生活相，極大地吸引學生注意力。如針對“三相異步電動機結(jié)構(gòu)”做成微課視頻時，選擇一些動畫，呈現(xiàn)學生日常生活中接觸的電動機，幫助學生理解電動機的結(jié)構(gòu)，為維修電工提供支持。
二是維修電工課程具有綜合性、實踐性等特點，教師如若單純采用傳統(tǒng)教學手段進行教學活動，將造成學生對知識的理解難度加大，影響教學效果。
教師要充分利用微課，將知識點做成微視頻展現(xiàn)給學生，并在課堂上與學生充分溝通交流，解答學生提出的疑難問題，使學生更好地掌握知識點。如在講授“工作臺往返控制電路”原理圖過程中，學生只是通過教材的原理圖很難理解該電路工作原理，但通過借助微視頻讓學生清晰地看到電流路徑，電器工作，將抽象靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗髣討B(tài)教學內(nèi)容，大大降低知識理解難度。
2.微課在學生自主學習中的應(yīng)用
一是教師圍繞維修電工課程教學中的教學重難點開展微課設(shè)計，一般情況下為一個任務(wù)、一個重點，學生自主學習較容易。二是該課程的知識點較復雜，僅僅通過教師在課堂有*內(nèi)的講授，學生很難掌握課程的全部重難點。微課在學生課后復習鞏固時發(fā)揮著重要作用，學生課堂中沒有聽到或沒有聽懂的知識點，可以在課下充分利用微視頻來學習掌握。微視頻有別于教師傳統(tǒng)的課堂講授，學生可在微視頻的任何位置暫停、回放和快進，更便于學生的自主學習和滿足學生的學習需求。
維修電工作為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程，實踐性較強，傳統(tǒng)教學方法過于單一、枯燥，學生難以深入理解掌握課程的教學任務(wù)，導致人才培養(yǎng)需求無法滿足。微課應(yīng)運而生，能夠給維修電工課程教學改革提供有力保障。在教學中，教師要充分認識到應(yīng)用微課教學的重要意義，將教學任務(wù)與學生掌握知識充分結(jié)合，做到科學合理設(shè)計微課。要加強教與學之間的互動，充分利用好微視頻，幫助學生理解掌握課程知識點。要加強評價與反饋環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時完善維修電工課程的教學，不斷提高該課程的教學質(zhì)量，促進機電專業(yè)綜合能力的提高。